Google+ edamb.blogspot.com: profesionales de la educación ambiental, medioambiente y desarrollo sostenible: 2009


¿Qué es edamb?     Perfil profesional     Contacto                             Seguir edamb

miércoles, 23 de diciembre de 2009

Residuos y Educación Ambiental


El presente post surge del "reciclaje" de una respuesta ofrecida a una lectora del blog y dadas las fechas en que nos encontramos, aprovecho para desearle a ella y a todos/as aquellos/as que se pasan por este rincón del cyberespacio, FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO 2010 (con perspectiva ambiental).

Como muchos/as educadores/as ambientales, desde mi experiencia he podido observar que el tema de los residuos ha sido una de las temáticas "estrella" de la E.A. en las últimas décadas (aunque como muchos otros en la actualidad esté siendo eclipsado y/o absorbido por el cambio climático) .

Seguramente el beneficio económico del reciclaje ha tenido gran importancia en esta situación ya que ha incentivando la iniciativa e inversión pública y privada. Simplificando las cosas, se podría decir:

+ E.A. sobre separación de residuos = + reciclaje = + benéfico económico para la empresa de reciclaje.

Esta tendencia se ha visto reforzada por la "necesidad" político-municipal de mostrar a la ciudadanía que se hacen cosas por el medio ambiente, y teniendo en cuenta que la recogida selectiva y el reciclaje son temas que no generan demasiadas "polémicas", son muchos los pliegos de condiciones de las contratas municipales de gestión de residuos, que valoran positivamente el desarrollo de iniciativas de educación ambiental. De hecho muchas de las empresas de gestión de residuos han desarrollado sus propios departamentos de E.A.

Todas estas circunstancias han dado lugar a muchas iniciativas en este campo, entre las que destacan por su cantidad las dirigidas al público escolar:

- Talleres de reciclaje con elementos de la vida cotidiana (aunque a veces el reunirlos para utilizarlos puede suponer un verdadero incordio).

- Charlas con juegos de mesa sobre el reciclaje.

- Juegos tipo ginkana para grandes grupos.

- Obras de títeres o teatros sobre el reciclaje.

- Juegos y recurso multimedia (Ecoembes y Ecovidreo).

- etc...

Respecto a las acciones dirigidas al público adulto, tengo la sensación de que suelen tener como objetivo el ofrecer presencia generalista en la calle y en los medios, consistiendo en campañas de publicidad con unos resultados educativos en ocasiones discutibles y normalmente poco evaluados.

Otro aspecto que podemos observar en la E.A. sobre residuos es que normalmente se desarrollan acciones del tipo "separar para reciclar", mientras que otras opciones educativas como la de las 3 erres (Reducir, Reutilizar, Reciclar), tienen mucha menos difusión.

¿Por qué ocurre esto si desde una lógica "sostenible" parece sensato lo de reducir los residuos?.

Pues quizás sea porque simplemente con lo de "separar para reciclar" los políticos ven cumplidos sus objetivos, y supongo que si mi empresa gana dinero con el reciclaje seguramente no me interesará que este se reduzca.

Sea como sea, los profesionales de la E.A. siempre podemos promover el desarrollo de iniciativas "diferentes":

- Acciones dirigidas a público adulto enmarcadas en procesos de Agenda 21 Local, o simplemente realizadas como desarrollo de la participación ciudadana.

Por ejemplo, puede ser muy interesante organizar algo similar a una asamblea para decidir en que puntos del barrio se deben colocar los contenedores, de esta forma la gente tendrá la motivación de ir (seguramente de primeras a la mayoría de las personas no les gustará tener un contenedor en la puerta de su casa) y se podrá generar un espacio adecuado para hacer reflexionar sobre la importancia de que esos contenedores existan, ósea, podremos hacer educación ambiental.

- Campañas de difusión sobre las 3 erres como la de Cogersa

- Programas que den apoyo al seguimiento y evaluación de las campañas desarrolladas (definición y transparencia de los indicadores, métodos de seguimiento, ...).

- Y todas aquellas que surjan de nuestra creatividad y buen hacer (siempre y cuando los gestores finales de estas acciones decida apostar por esta forma de trabajo).

Antes de terminar (y para dar pie a futuros debates) dejo una reflexión que he podido leer y escuchar a varios/as profesionales de la E.A.

¿No sería ya hora de que enseñemos algo más que lo de que cada contenedor sirve para un tipo de residuo?.

lunes, 14 de diciembre de 2009

Comentando 10 recomendaciones para hacer Educación Ambiental


En el boletín de diciembre del CENEAM la firma del mes es cortesía de Pablo Angel Meira Cartea, que nos ofrece una serie de recomendaciones básicas para enfocar la comunicación del cambio climático (¡¡¡SIEMPRE EL CAMBIO CLIMÁTICO!!!!!).

La cuestión es que después de leerlo creo que muchas de esas consideraciones se pueden aplicar a la E.A. en general. Por ese motivo he decidido resumir y comentar algunas de ellas por si algún/a educador/a ambiental aún no las ha probado y las considera útiles.

1- No únicamente la población infantil debe ser destinataria de la E.A., y menos cuando la necesidad de articular soluciones es responsabilidad de los adultos.

Una de las luchas que durante muuuchos años llevamos librando multitud de educadores/as ambientales a la hora de elaborar proyectos y actividades.

2- No es útil apelar al instinto de supervivencia del ser humano ya que este actúa en un tiempo de segundos/minutos ante amenazas inminentes, las cuales no suelen presentarse de esta forma en materia de E.A.

Como educador ambiental he comprobado que en el momento puede captar la atención de los destinatarios, pero a la larga es contraproducente o inocuo.

3. Son más útiles mensajes de motivación y capacitación para resolver problemas ambientales que los que provocan alarma o miedo.

Además crea un mensaje más agradable y favorece el proceso de información, sensibilización y enseñanza-aprendizaje.

4. Es aconsejable promocionar soluciones de carácter social y político más que las tecnológicas, ya que la resistencia al cambio que provoca el "estado de bienestar" se refuerza con la percepción de que aún estamos a tiempo de que los científicos y tecnólogos encuentren soluciones.

Amigos míos que trabajan en el campo del medio ambiente presentan esta fe ciega en la tecnología y por mucho que lo intento no logro convencerles de lo contrario. Por si se equivocan yo seguiré promocionando la reflexión personal y la acción social.

5. Las acciones informativas/sensibilizadoras/educativas deben intentar integrar razón, emoción e inteligencia social.

Estudios punteros en materia de psicología muestran que el ser humano no es totalmente "racional" ni cuando se propone serlo, y la verdad es que siempre he podido observar el mayor calado que producen las informaciones que llegan hasta el campo de la emoción.

6. Tenemos que aprender a navegar en la cresta de la incertidumbre apelando al principio de prevención.

Ciertamente la incertidumbre es propia del conocimiento científico que utilizamos en la E.A y aunque he podido observar como estos planteamientos suelen crear un cierto "clima emocional desmovilizador", considero que es un precio que debemos pagar con el fin de obtener credibilidad.

7. Los mensajes deben construirse pensando en el destinatario.

Por desgracia se recurre muy frecuentemente a lo del "público en general" en pro de una eficiencia, a mi parecer, mal entendida por políticos y gestores.

8. Hay que "medir" para evaluar y retroalimentar nuestras acciones.

Este tema prometo abordarlo en un futuro cercano, ya que creo que se merece un post propio.

9. Es útil vincular los mensajes de E.A a la vida cotidiana y mostrar estrategias que ya están en funcionamiento.

Siempre es interesante descubrir que muchas de las transformaciones que se están dando en nuestra realidad cotidiana responden en parte a cuestiones relacionadas con el medio ambiente.

10. Es esencial incrementar el prestigio social de los estilos de vida que son respetuosos con el medio, y contrarrestar los prejuicios que fomentan muchos mensajes mediáticos y publicitarios.

A favor o en contra, la "contrapublicidad" siempre despierta el interés de la gente y da lugar a la reflexión.

Como se puede observar, todas estas consideraciones van en la línea de lo que comenté es su día sobre el CRED y personalmente veo interesante el ponerlas en práctica, a ver que pasa.


Para todos/as los/as interesados, podéis encontrar el artículo completo en http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/reflexiones/pdf/2009_12meira.pdf

jueves, 26 de noviembre de 2009

Cuidando la voz

Día de trabajo haciendo interpretación en el medio natural para un grupo de alumnos/as de 1º de la ESO .

Un par de estos/as alumnos/as presenta dificultades para respetar el silencio y aunque apliques estrategias para centrar su atención, no se callan ni debajo del agua.

Dada esta circunstancia y aunque llevas un par de semanas realizando actividades similares, con el fin de que el resto del grupo se pueda enterar de algo decides modular la voz y elevarla un poco más de lo habitual.

RESULTADO: Llegas a casa y cuando saludas a tu vecino lo único que sale de tu garganta es un agónico y susurrante “Buenas....”


Seguro que como Educadores/as Ambientales muchos/as de vosotros/as os habréis encontrado alguna vez en una situación similar.

La voz sin lugar a dudas es la principal herramienta de la que disponemos para realizar nuestra labor y en demasiadas ocasiones no la cuidamos como deberíamos. Por ese motivo, queremos dejar en este post un par de enlaces para mejorar su utilización y cuidado:

· Educación y cuidado de la voz (uno de los blogs mas interesantes que encontré en su día sobre el tema).

· Cuaderno preventivo: la voz como herramienta de trabajo (es un manual de prevención laboral editado por un conocido sindicato).

Y si tenéis la oportunidad, la consulta a un/una buen foniatra siempre es una inversión interesante.

jueves, 19 de noviembre de 2009

Comunicar eficazmente usando psicología conductual


Leyendo un artículo de Serafín Huertas (técnico en educación ambiental del CEAM de la Comunitat Valenciana), he descubierto una referencia que espero se convierta en un importante apoyo en materia de comunicación ambiental.

Se trata del Centro de Investigaciones sobre Decisiones Ambientales (CRED según sus siglas en Inglés), y nace con el objetivo de estudiar la manera en que la percepción del riesgo y la incertidumbre da forma a nuestras respuestas al cambio climático y a otros fenómenos meteorológicos. Aprovechando el “tirón” del cambio climático, se están destinando recursos al estudio de la psicología conductual de las sociedades ante los procesos de comunicación ambiental.

Bajo mi punto de vista se trata de una excelente noticia para los/as Educadores Ambientales, ya que de sus estudios podemos extraer algunas guías para poder ir mejorando día a día nuestra labor educativa.

Los estudios realizados ya han aportado algunos resultados, entre los que destacan:

- El ser humano no está acostumbrado a pensar a largo plazo, por lo que no suelen gustarnos los beneficios aplazados que se plantean en materia ambiental. Necesitamos ver que el esfuerzo o sacrificio que hacemos por cambiar tiene una recompensa, en este caso un beneficio que se pueda ver al momento.

- En lo que respecta al medio ambiente, la mayoría de las veces no se percibe el peligro ya que las consecuencias no están ocurriendo en ese preciso momento o no so observables.

- Aunque una persona se informe y llegue a sentir temor por un problema ambiental, éste no se sostiene cuando aparecen problemas más inmediatos (una situación económica o una emergencia personal).

- Si el temor a un problema ambiental persiste, usualmente se acostumbra a realizar una acción simple (por ejemplo comprar un artefacto eficiente), atenuando y disminuyendo el miedo.

- Cuando las personas toman decisiones en grupo suelen darle prioridad a los beneficios a largo plazo.

- El orden en que los factores son presentados a la hora de tomar una decisión también cuenta. Por ejemplo, es mejor conocer primero el beneficio que el costo.


+ Info en: http://www.cred.columbia.edu


Y para conocer un poco más sobre como pensamos/actuamos:

martes, 17 de noviembre de 2009

La Interpretación en la Educación Ambiental


Tradicionalmente la interpretación del medio natural y cultural ha constituido una herramienta esencial para la Educación Ambiental de nuestro país, en gran medida por la fuerte vinculación que se estableció mediante lo que se entiende como protección/divulgación del medio, siempre dentro del marco de un aprovechamiento “turístico” respetuoso.

De esta manera muchos de los que hoy nos consideramos educadores/as ambientales, pudimos encontrar en el mercado una cierta demanda en servicios de interpretación (aunque en aquella época éramos muchos los que aún no le llamábamos así), lo que supuso una fuente de trabajo medianamente “estable”.

Fruto de esta circunstancia laboral podemos observar como hoy en día la cualificación profesional a la que podemos aspirar es la de “interpretación y educación ambiental”, evidenciándose de esta manera lo importante que es para un educador ambiental el recurso de la interpretación.

La interpretación según una de sus definiciones más aceptadas se entiende como “una actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limitándose a dar una mera información de los hechos.” Existiendo una cierta polémica sobre la utilización del término “educativa” que se considera podría ser substituido por “recreativa”.

Pues bien, en este punto es en el que nuestro colectivo debe potenciar el enfoque educativo de la interpretación, sin prescindir de su aspecto recreativo y sin caer en el reduccionismo que supondría limitarlo a marco escolar y curricular.


Finalmente dejo un enlace muy interesante sobre interpretación (en el que a su vez encontraréis un montón de enlaces útiles).

http://interpretacionpatrimonio.blogspot.com/

Y aprovechando la visita que hice este fin de semana a las pinturas rupestres de “La Sarga” (Alcoy), os dejo un ejemplo de interpretación.


video

miércoles, 11 de noviembre de 2009

Cronología de la Educación Ambiental en España


Tras leer la revisión sobre la historia del PIEA que realizan Edgar González Gaudiano y Miguel Ángel Arias Ortega en la Firma del mes de noviembre del CENEAM, considero que ha llegado el momento de abordar en edamb.blogspot.com la historia de la E.A. en España.

Dado el fin primordialmente práctico de este blog, no voy ha hacer referencia a la multitud de aspectos conceptuales y metodológicos que se pueden plantear al echar la vista hacia atrás. Simplemente invito a todos los Educadores/as Ambientales a conocer “de dónde venimos”, para así poder ajustar mejor “hacia dónde vamos”.

En este sentido el boletín nº 86 de Ecodes, ofrece un (a mi parecer) interesante y plural especial titulado “Treinta años de Educación Ambiental”, en el que podemos obtener una visión general bastante buena sobre el estado actual de la Educación Ambiental en España.

Finalmente, también dejo aquí a modo de imagen una "cronología” actualizada, que a mi me ha resultado útil a la hora de elaborar alguna que otra justificación de proyecto.

domingo, 1 de noviembre de 2009

¿Dónde está el Ministerio de Medio Ambiente?


A raíz de la reciente desaparición de la Unidad de Educación Ambiental del antiguo Ministerio de Medio Ambiente, se está observando en algunos sectores de la Educación Ambiental cierta preocupación por la dilución de la política ambiental.

Dicha preocupación también ha surgido entre las principales organizaciones ecologistas españolas, que pese a presentar planteamientos diferentes a las metodologías y posturas propias de la E.A., sin lugar a dudas comparten con nuestro colectivo el interés por el desarrollo de políticas que incluyan como parte relevante los aspectos relacionados con el medio ambiente.

De esta forma, Grenpece, WWF, SEO/Birdlife, Ecologistas en acción y Amigos de la Tierra, han publicado un manifiesto del que a continuación ofrezco un fragmento que nos puede invitar a la reflexión.

Después de año y medio desde la creación del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino, hoy estamos en condiciones de afirmar que el experimento ha fracasado y el medio ambiente ha perdido su voz en el Gobierno.

La gestión y el principal esfuerzo político y presupuestario de este Ministerio está claramente inclinado a apoyar los intereses cortoplacistas de los sectores pesqueros o agrícolas, muchas veces contrarios a la sostenibilidad del uso de los recursos, relegando a una posición marginal asuntos tan cruciales para nuestro futuro como la defensa de la biodiversidad terrestre y marina, o la lucha contra el cambio climático y la contaminación.

Una situación que podría agravarse aún más con la reducción de presupuesto prevista para el próximo ejercicio justamente en estas dos áreas.

La disolución de la política ambiental que realizó el Gobierno al unirla a otros departamentos con poco o ningún interés en su desarrollo, ha marcado además una tendencia que ha sido seguida por muchas Comunidades Autónomas que han aprovechado para eliminar también sus departamentos de medio ambiente, provocando en conjunto un efecto demoledor en las políticas medioambientales que con gran dificultad se habían abierto paso en los últimos años.

Fuente: http://www.ecologistasenaccion.org/IMG/pdf_doc_zapatero_web.pdf

jueves, 22 de octubre de 2009

Desarrollo Rural


El desarrollo rural es uno de los aspectos en los que la Educación Ambiental puede contribuir de una forma decisiva, así como una vía más para promover el cambio de mentalidad que persigue nuestra disciplina.

En este sentido, dejo aquí un fragmento extraído de una entrevista realizada en una televisión local de Elx. Este vídeo puede utilizarse como herramienta de presentación inicial para la realización de un debate o un juego de pistas.

video



Una vez más, hago hincapié en la necesidad de que este recurso vaya acompañado de un planteamiento adecuado de la actividad, con el fin de conseguir realmente un aprendizaje significativo por parte de los destinatarios.

Para ello los objetivos podrían ser del tipo:

-Valorar la riqueza de los elementos propios de las zona rurales.

-Reconocer los distintos aspectos de la problemática a la que se enfrenta el desarrollo de las zonas rurales.

-Identificar que formas de actuación podemos adquirir para aportar soluciones a este problema.

etc...

Y la metodología se podría asemejar a:

1- Introducción de la temática y visualización del vídeo.

2- Desarrollo de la fase activa.

En el caso del debate, se podría plantear en torno a si sería adecuado “declarar territorio RURALTER el Camp d’Elx”. Comenzando por formar un grupo contrario a esta declaración y otro favorable, y dándoles un tiempo para elaborar los argumentos que defenderán su opción. A continuación cada grupo presentaría sus argumentos y daría comienzo el debate.

Tal y como se puede intuir, esta actividad sería más adecuada para público adulto y de la tercera edad, ya que el proceso de argumentación podría ser bastante complicado con otros públicos.

El juego de pistas, podría desarrollarse en varios grupos que respondiendo a alguna pregunta relacionada con la información que se da en el vídeo, podrían obtener la ubicación de la siguiente pista del juego. De esta manera mediante sucesivas pruebas se mostrarían contenidos relacionados con los objetivos de la actividad.

Este formato de actividad, estaría más dirigido a población adolescente.

3- Conclusión final y evaluación.


Evidentemente, las indicaciones que he realizado son simplemente orientativas, y queda en manos de cada educador/a ambiental el aprovechar este recurso de la forma que considere más oportuna.

Más información en:

http://www.turismeruralelx.es/ (Associació per al Desenvolupament Rural del Camp d’Elx)

https://www.docv.gva.es/portal/portal/2009/01/02/pdf/2008_15137.pdf (Ayudas RURALTER)

lunes, 12 de octubre de 2009

“Beds are burning” Educación Ambiental sobre el Cambio Climático


Salvando cuestiones científico-técnicas, políticas, económicas, etc... (quizás algún día encuentre el ánimo o la motivación para abordarlas en algún post), no podemos obviar que el “Cambio Climático” se ha convertido (algunos/as podríamos decir que “han convertido”) en el principal centro de interés ambiental de la actualidad.

Esta realidad, pese a todas las objeciones que podemos tener los/as profesionales de la educación ambiental, nos ofrece una buena oportunidad para transmitir los valores y actitudes propios de nuestra disciplina.

“Beds are burning” es la última iniciativa mundial desarrollada en este campo, y bajo mi punto de vista, es un gran ejemplo de “acción de sensibilización dirigida a la ciudadanía”.

En ella, se ponen al servicio del medio ambiente, algunas de las herramientas más potentes de la publicidad. El diseño, actualidad, interactividad y sencillez de esta actuación, se ajustan perfectamente a los objetivos de informar, persuadir y recordar (objetivos generales de la publicidad), y por tanto supone un estupendo recurso que permite:

Entretener: http://www.timeforclimatejustice.org/

Informar: http://www.timeforclimatejustice.org/home/

Participar: http://www.timeforclimatejustice.org/clip/ y http://www.timeforclimatejustice.org/downloads/thesong

A partir de este punto, esta en nuestras manos profesionales utilizar adecuadamente este recurso de E. A., ya que la sensibilización, pese a ser importante, no es suficiente. Debemos recordar que la E.A. tiene como objetivo final que “individuos y comunidades participen de manera responsable y efectiva en la previsión y resolución de los problemas ambientales. (Conferencia de Moscú 1987)” para lo que es necesario algo más que sensibilizar.

También me gustaría hacer una mención al tema original que se ha versionado en esta campaña. Se trata de una canción de los 80 creada por el grupo “Midnight Oil” que en su día sirvió como denuncia frente a la situación de destierro forzado sufrida por los aborígenes australianos. La letra es algo diferente a la de la versión utilizada en la campaña actual, así que dejo un vídeo con la letra original (y con la demostración de baile que hace el cantante).






Lo justo es justo, quizás empieza a llegar la hora de devolver algunas de las cosas que entre todos/as nos hemos quitado...

miércoles, 7 de octubre de 2009

Curso "Evaluación en Educación Ambiental"


El pasado 28 de septiembre, pude disfrutar junto a un grupo de profesoras/es de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, de una intensa sesión sobre “Evaluación en Educación Ambiental”, organizado por el CEMACAM Venta Mina.

Desde edamb.blogspot.com quiero agradecer el esfuerzo realizado por al organización en materia de formación y el interés mostrado por los participantes en conocer las herramientas propias de esta disciplina, invitándoles a continuar desarrollando la inquietud que las/los impulsa a realizar E.A. desde el ámbito de la educación formal.

La ciencia española no necesita tijeras...



Estamos en crisis, la palabra de moda, y todo el mundo mira el bolsillo. El estado no va a ser menos y se aprieta el cinturón, todos debemos ser solidarios en la situación actual, ¿por qué la ciencia iba a ser menos? Por una simple razón, la ciencia no sólo puede, sino que debe sacarnos de la crisis. Así parecía intuirlo el gobierno cuando apostaba por un cambio en el modelo productivo, dejando atrás los tiempos de pandereta y pelotazo, creando un Ministerio de Ciencia y comunicando en cada comparecencia que España invertiría en I+D+i para fortalecer su posición económica interna y mundial.

Suena bien, ¿verdad? Lástima que a la primera oportunidad que han tenido para demostrar este compromiso con la inversión en Ciencia y Tecnología, el resultado haya sido nefasto. No sólo no se aumenta, ni se mantiene, sino que sufre unos dolorosos recortes que azotarán a centros tan importantes como el CSIC, el Instituto de Astrofísica de Canarias, CIEMAT, FECYT y otros centros punteros de investigación españoles.

Hace 10 años, Irlanda decidía apostar por la inversión en tecnología y educación para incrementar la capacidad económica del país. Hoy los irlandeses han pasado del vagón de cola europeo, junto a España, a una cómoda situación de fuerte crecimiento en la que las exportaciones basadas en desarrollo científico-tecnológico superan el 40%. Esto debería hacer reflexionar, y es que cada euro invertido en ciencia, a largo plazo, supondrá un ingreso en las arcas nacionales multiplicado.

Fuente: Manuel Hermán (http://www.cienciakanija.com)

martes, 22 de septiembre de 2009

El comercio justo se asoma al capitalismo


Desde hace años, el comercio justo ha constituido uno de los temas abordados desde la E.A.

Como sabréis, a la hora de trabajar para administraciones públicas y/o empresas, no es uno de los más cómodos y ”vendibles”, ya que en ocasiones puede suponer una crítica directa a los cimientos de sistema socio-económico sobre el que se establecen estas entidades.

Quizás en un futuro no demasiado lejano, abordar esta temática no resulte tan controvertido, y sea una parte más de nuestro sistema económico (cada uno debe decidir por si mismo si este echo supone una potencialidad o un riesgo).

Aquí dejo el enlace a un interesante artículo de www.ecodes.org, en el que con su correspondiente sesgo de opinión, se muestra en rasgos generales cual es la situaciónn actual de este "mercado".

lunes, 21 de septiembre de 2009

Profesionales de la Educación Ambiental


Son muchos los retos que decidimos asumir los/las que nos dedicamos de forma profesional a la E.A., y empezando la casa por sus cimientos, el primero es el reconocimiento y definición de la figura profesional del Educador/a Ambiental.

Sin lugar a dudas, el marco conceptual en que se desenvuelve la E.A. establece la necesidad de que todos/as podamos ser educadores/as ambientales, en la medida en que nuestro valores, actitudes y acciones, son referentes para la gente que nos rodea, y deben convertirse el verdadero motor del cambio educativo que se persigue.

Pero sin dejar de lado esta consideración, la realidad del sistema socio-económico en el que nos desenvolvemos (precisamente ese que se pretende cambiar) hace necesario que la Educación Ambiental se convierta en una PROFESIÓN.

De esta manera esos profesionales se convertirán en elementos clave, capaces de realizar el mantenimiento y puesta a punto de ese motor compuesto por los valores, actitudes y acciones de la gente.

En los últimos años, gracias a la fuerte conciencia participativa que impregna la E.A., han sido muchas las asociaciones y colectivos organizados entorno a esta disciplina, llegando un punto en el que se hace necesario un cierto orden y concierto, capaz de respetar la riqueza que aporta la diversidad de planteamientos, pero que consiga poner en valor la figura del/la educador/a ambiental profesional.

Con este fin, en marzo de 2008 apareció la Federación de Entidades de Educación Ambiental (FEEA), que constituye un importante referente en la promoción del reconocimiento social y profesional de la E.A.


Desde edamb.blogspot.com, queremos contribuir a que todos/as los/as educadores/as ambientales seamos conscientes de los avances que se están consiguiendo en este campo y os invitamos a visitar el blog “Profesionalización en Educación Ambiental”, así como a buscar información sobre las distintas asociaciones de educación ambiental que a nivel autonómico defienden la figura profesional del/la Educador/a ambiental.

martes, 8 de septiembre de 2009

Curso de Monitor/a de E.A. (Crevillent, Sept. 2009)


Durante los pasados días 3 y 4 de septiembre, tuve el placer de compartir mis experiencias en E.A. con alumnos/as de uno de los cursos de “Monitor de E.A.” que organiza el Servef en la Comunitat Valenciana.

Desde edamb.blogspot.com me gustaría agradecerles los buenos ratos que pudimos disfrutar, y les invito a continuar aportando su granito de arena a la importante tarea de mejorar la calidad ambiental de nuestro planeta.

Algunas fotos para el recuerdo:

miércoles, 2 de septiembre de 2009

Identificar flora y fauna (El ¿Quién es quién? de la naturaleza)


Internet es una poderosa herramienta para los/las educadores/as ambientales, ya que además de ofrecer gran cantidad de herramientas de comunicación y colaboración (aspectos fundamentales en la E.A.), constituye una gran fuente de información.

Un claro ejemplo lo encontramos a la hora de documentarnos sobre características y peculiaridades que pueden constituir importantes recursos interpretativos para dar a conocer fauna y flora.

En este sentido, siempre debemos tener en cuenta que la información disponible en internet cuenta con muy pocos controles respecto a su veracidad, y que en nuestra labor como transmisores de conocimiento, debemos responder al rigor informativo correspondiente.

Por este motivo, en base a mi experiencia personal y con el fin de poder ayudar en su labor a otros educadores/as ambientales, a continuación dejo una serie de enlaces en los que he podido encontrar respuesta a mis necesidades profesionales.

- Herbario virtual de la Universidad de Alicante.

- Herbario virtual del mediterráneo occidental.

- Banco de datos de Biodiversidad de la Comunitat Valenciana.

- Sistema de información sobre las plantas de España.

- La flora ornamental de la Región de Murcia. (también útil en la Comunitat Valenciana).

- Enciclopedia virtual de los vertebrados españoles.

Webs útiles pero menos fiables:

- Insectariumvirtual.com.

- Todoplantas.net.

- Wikipedia.

Pese a la inmediatez de estos recursos, siempre es aconsejable contrastar la información que recopilemos antes de convertirla en contenidos de nuestras actividades, y por ese motivo nunca está de más consultar varias fuentes y disponer de buenas guías físicas (que además podremos utilizar como herramientas de campo).

Desde edamb.blogspot.com esperamos que esta información os resulte de utilidad.

lunes, 17 de agosto de 2009

Estudio sobre la situación profesional de los educadores y educadoras ambientales


El Seminario Permanente de Equipamientos de Educación Ambiental del Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM) del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino, ha publicado en internet una encuesta electrónica con la finalidad de realizar un “Estudio sobre la situación profesional de los educadores y educadoras ambientales”.

Desde edamb.blogspot.com, invitamos a todos/as los/as Educadores/as Ambientales a contribuir a ella con su experiencia personal, ayudando de esta forma a dar un paso más en el conocimiento y solución de las problemáticas actuales de la profesión.

http://www.encuestafacil.com/RespWeb/Cuestionarios.aspx?EID=452637&MSJ=NO#Inicio

sábado, 1 de agosto de 2009

Dónde trabajar como Educador/a Ambiental en la Comunitat Valenciana

La creciente preocupación social por el medio ambiente, ha provocado que en las últimas décadas multitud de instituciones públicas y privadas estén desarrollando actuaciones en materia de comunicación ambiental.

Esta realidad ha permitido la aparición de la figura profesional del Educador/a Ambiental, pero no podemos olvidar que se trata de una profesión extremadamente joven, cuya consolidación a nivel social y administrativo aún no se ha logrado.

Son muchos los avances conseguidos durante los últimos años (en futuros posts se abordará esta temática, por ahora dejamos un enlace interesante http://profesionalizacionedambiental.blogspot.com) pero pese a ello, buscar trabajo como Educador/a Ambiental continua siendo algo complicado.

A grandes rasgos podemos diferenciar las fuentes de trabajo de Educación Ambiental (EA en lo sucesivo) en Administraciones públicas, Obras sociales, Empresas de servicios, Equipamientos privados y Ong’s/Asociaciones.

El trabajo en Ong’s/Asociaciones, Administraciones públicas y Obras sociales se abordará en futuros posts, pero se debe destacar la tendencia actual de las dos últimas a gestionar su oferta de EA a través de empresas de servicios.

La actual falta de regulación del sector hace que las condiciones laborales que ofrecen las empresas de servicios y los equipamientos privados sea muy variada, constituyendo uno de los principales retos a los que se enfrenta la profesionalización de la EA. Pese a ello, suponen una de las principales fuentes de trabajo para los Educadores/as Ambientales, y por ese motivo a continuación ofrecemos un listado de entidades que en el ámbito de la Comunitat Valenciana realizan EA, lugares en los que cualquier persona que quiera trabajar como Educador/a Ambiental puede probar suerte y enviar su currículum vítae.

Este listado no es exhaustivo, y probablemente existen muchas otras empresas y equipamientos en la Comunitat Valenciana. Una herramienta interesante (aunque necesite actualización) para localizarlos es la Guía de Recursos para la Educación Ambiental del CENEAM, que se puede solicitar a través de la web.

Esperamos que la información de este post sirva para ayudar a todos aquellos/as que quieren ejercer como Educadores/as Ambientales.

¡Ánimo y suerte!

La educación ambiental, respuesta a la crisis y vía hacia el desarrollo sostenible




En unos momentos en los que tanto se habla de crisis económica, se olvida que hace ya bastantes años muchos habíamos alertado sobre la existencia de otra crisis, la ambiental. Quizás no sean términos tan distantes, pues el medio ambiente no es sino un formidable indicador del modelo económico del que deriva, por lo que nadie que honestamente desee mejorar las condiciones ambientales olvidará dirigirse a las causas sociales generadoras del daño e injusticia que recae sobre los seres humanos y el resto de las especies que pueblan el planeta.

Hablar de crisis, advertíamos, no suponía una vaguedad, sino el empleo de un término riguroso. Por primera vez acontecían problemas globales (trascendiendo, aunque sin excluir a los locales y regionales) que generados por una pequeña parte de la población -su minoría privilegiada- afectaban de una manera u otra a todo el planeta. Problemas exponenciales, de rápida evolución, que como el cambio climático preocupan, además, por el tiempo tan extremadamente corto en el que suceden. Problemas nuevos y numerosos que como los alteradores hormonales, los campos electromagnéticos o los organismos transgénicos se añaden a las clásicas alteraciones del aire, agua o suelos, todavía no resueltas. Y añádase, por último, su persistencia fruto de los largos tiempos de residencia de los productos que liberamos, lo que supone que vuelvan y se acumulen en nuestros organismos, como continuamente confirman los análisis.

Existe una diferencia notable entre crisis y catástrofe. Aquélla expresa riesgo, preocupación, incertidumbre..., pero deja opción para decidir y actuar. La catástrofe puede representar uno de los escenarios posibles, pero no el único, de ahí que nos alejemos de posiciones de- rrotistas, pues aún es momento de intervención y oportunidad. Estas son las condiciones para que la crisis pueda superarse, pues los problemas no se arreglan solos, y requieren una acción responsable y coordinada para su resolución satisfactoria.

En estos momentos de recesión económica, los mensajes que lanzan los gobiernos son los de aumentar el consumo. Si lo hacemos salvamos puestos de trabajo y permitimos que la actividad económica continúe. Mas, si consumimos como lo veníamos haciendo, nos avisan el Observatorio de la Sostenibilidad, el WWF o el Worldwatch Institute -entre otros- necesitaríamos tres planetas, en el caso de que todo el mundo siguiera nuestro ritmo. ¿Qué hacer entonces? Aunque se quiera negar la evidencia, no hay más que un camino seguro y es del desarrollo sostenible. Probablemente, muchos ahora se den cuenta de que no se trataba de un maquillaje, sino de una verdadera alternativa, la única que puede garantizar la supervivencia del planeta. Y como alternativa diferente necesita un tránsito, una adaptación que cuanto más brusca, más dolorosa. Pero no queda más opción que la redistribución de la riqueza y los límites al crecimiento como nuevo modelo económico y social.

No hay que temer por los puestos de trabajo, pues pueden readaptarse en número y calidad. En cuanto a esto último ya Skinner diseñó un modelo productivo viable con cuatro horas diarias como jornada laboral (resumen del libro l libro completo); y en cuanto a lo primero, una economía con criterios ambientales genera más empleo que la intensiva y desarrollista. Así las cosas, si miramos con cierta perspectiva a la búsqueda de un futuro seguro y digno para el planeta, superador de estos vaivenes en los que tras momentos de consumo desaforado vienen caídas en picado, no parece haber otra alternativa que la contención frente al despilfarro, la cordura a frente al desenfreno, la justicia frente a la desigualdad. Mas, ¿quién será el sujeto de estos cambios?

La educación ambiental se orienta a crear conciencia y cultura en el seno de quien creemos que está llamada a ser la protagonista: la sociedad civil. Como educación -lo que, no lo olvidemos, sustantiviza el término- pretende infundir confianza y fe a las personas en sus posibilidades, y rescatarlas del anonimato a los que el sistema quiere relegar. El hombre, la mujer, los ciudadanos son el verdadero motor de la historia, aunque el sistema quiera mostrarlos como consumidores, ciudadanos anónimos, que ven, leen, escuchan lo que los “relevantes” hacen. Pero esta perversa distinción en la que tan bien colaboran los grandes medios de comunicación, persigue un único objetivo y es el de anular a las personas cuestionando el valor de sus pensamientos y actos. Sin embargo, en cada ciudadano reside un poder mucho mayor del que nos imaginamos, y es en función de él como se puede transformar la sociedad.

La educación ambiental es generadora de valores, que es lo que estructura y arma a los individuos y la sociedad. Entiende que frente a la crisis ambiental se debe responder con ética y actuar en función del deber, que es lo que llena de sentido a cada persona. Uno de los principales valores ambientales es la responsabilidad, es decir, saber responder y hacerse cargo de las circunstancias históricas que nos ha tocado vivir sin indiferencia, sintiendo las obligaciones que tenemos con una naturaleza a la que debemos cuidar y proteger; el respeto, por lo que no sólo respondemos en función de la dignidad que todo ser humano tiene, sino que encuentra también dignidad en todos los seres vivos; el compromiso, para dirigir la mirada más allá de las realidades más inmediatas; la austeridad, para vivir con sencillez, garantizando la disponibilidad de los recursos para nuestra generación y las que la sucedan.

La educación ambiental pretende contribuir a vertebrar la sociedad civil promoviendo la asociación frente al débil y efímero voluntariado. No espera recoger los frutos en horizontes lejanos (o, al menos, no sólo) sino en ya desde ahora, por cuanto en la medida en que se toma conciencia se comienza a actuar, creando cultura ambiental en la sociedad: responsabilidad y contención frente al consumo, movilidad sostenible, ahorro y eficiencia en la energía, reutilización y reciclaje de recursos, dietas sostenibles...Estos nuevos hábitos deben impregnar nuestra forma de vida y deben ir apuntando hacia el modelo justo y equitativo que pretendemos. Y deben ser asumidos y defendidos por las organizaciones de la sociedad civil como planteamiento irrenunciable de transformación.

Todos podemos y debemos contribuir a esta tarea sintiéndonos educadores ambientales. Si bien existen grupos de personas preparadas y vocacionadas para la transmisión de estos mensajes y la generación de conciencia, para que la educación sea realmente efectiva debe contar con múltiples agentes, haciendo que la sociedad en su conjunto sea educadora. Por tanto, como padres, vecinos, profesionales, ciudadanos, estamos llamados a mostrar públicamente nuestros hábitos, pues aunque los valores se enseñan a través de la palabra, se aprenden eficazmente por el ejemplo. Y en esto consiste nuestro objetivo: adquirir conciencia, compartirla y transmitirla en nuestra vida individual y comunitaria.

Decía Donella Meadows que la próxima revolución, si sucede, sería silenciosa, y cada vez sentimos más su necesidad. La educación por sí misma quizás no sea el único instrumento, pero sin ella ninguna propuesta política puede salir adelante. Por eso es tan necesaria en momentos como éste en los que deberíamos caminar resueltamente hacia modelos sos- tenibles aprovechando las oportunidades que la historia nos ofrece. Nos va en ello el futuro y qué mejor esperanza que un pueblo culto y organizado para realizar el cambio.

3er Concurso Internacional on line de cortos por la Sostenibilidad




Este concurso en su tercera edición, está organizado por la Fundación Ecología y Desarrollo y la Fundación Norte.
Los videos que se han presentado en las distintas ediciones puden ser base para el desarrollo de atractivas actividades de Educación Ambiental, en las que se compaginen medios de exposición multimedia con la reflexión sobre temáticas relacionadas con la sostenibilidad.

Ranking verde de multinacionales electrónicas


Greenpeace se erige desde hace algún tiempo como juez de la "política sobre productos químicos, recogida y reciclaje de los productos desechados y cambio climático" de multinacionales de la electrónica, y en base a sus valoración publica el siguiente ranking:

Ranking verde de electrónicos

Personalmente opino que el "control" que supone este tipo de clasificaciones deberían realizarlo los gobiernos o entes que representen a intereses más generales que los de una ONG, pero se debe destacar el esfuerzo que esta organización realiza para cubrir carencias de transparencia en materia de información ambiental.

También es de valorar el esfuerzo realizado a la hora de informar sobre los criterios que han utilizado para elaborar este ranking.

Arte, humor y educación ambiental


La combinación entre arte y humor constituye una excelente herramienta para captar la atención del público, dibujándose como un excelente recurso para la educación ambiental.

Actualmente, la relación entre arte y medioambiente está ampliamente reconocida gracias a iniciativas como "ecoarte", poniendo de manifiesto el gran atractivo que ofrece la posibilidad de jugar con la percepción para transmitir sensaciones y dar a conocer elementos de nuestro entorno.

Si a este hecho se le añade la capacidad del humor para presentar la realidad resaltando el lado cómico de las cosas, nos encontramos con una mezcla capaz de utilizar las potencialidades estéticas del arte para ofrecer una reflexión que dibujará una sonrisa en nuestra cara, convirtiendo la experiencia en algo significativo y agradable. De esta manera podremos transmitir realidades, en ocasiones muy negativas, con mensajes positivos.

Este punto de partida presenta grandes potencialidades para el desarrollo de iniciativas educativas, siempre que esté acompañado de una metodología definida y adecuada a los destinatarios a los que se dirija.

Finalmente, aquí quedan algunos materiales de muestra:


Fuente: Consume hasta morir






Fuente: El ambiente siempre está en el medio

Educación según Pérez Reverte


Cuadrilla de golfos apandadores, unos y otros. Refraneros casticistas analfabetos de la derecha. Demagogos iletrados de la izquierda. Presidente de este Gobierno.

Ex presidente del otro. Jefe de la patética oposición. Secretarios generales de partidos nacionales o de partidos autonómicos. Ministros y ex ministros –aquí matizaré ministros y ministras– de Educación y Cultura. Consejeros varios. Etcétera.

No quiero que acabe el mes sin mentaros –el tuteo es deliberado– a la madre. Y me refiero a la madre de todos cuantos habéis tenido en vuestras manos infames la enseñanza pública en los últimos veinte o treinta años. De cuantos hacéis posible que este autocomplaciente país de mierda sea un país de más mierda todavía.

De vosotros, torpes irresponsables, que extirpasteis de las aulas el latín, el griego, la Historia, la Literatura, la Geografía, el análisis inteligente, la capacidad de leer y por tanto de comprender el mundo, ciencias incluidas.

De quienes, por incompetencia y desvergüenza, sois culpables de que España figure entre los países más incultos de Europa, nuestros jóvenes carezcan de comprensión lectora, los colegios privados se distancien cada vez más de los públicos en calidad de enseñanza, y los alumnos estén por debajo de la media en todas las materias evaluadas.

Pero lo peor no es eso. Lo que me hace hervir la sangre es vuestra arrogante impunidad, vuestra ausencia de autocrítica y vuestra cateta contumacia.

Aquí, como de costumbre, nadie asume la culpa de nada. Hace menos de un mes, al publicarse los desoladores datos del informe Pisa 2006, a los meapilas del Pepé les faltó tiempo para echar la culpa de todo a la Logse de Maravall y Solana –que, es cierto, deberían ser ahorcados tras un juicio de Nuremberg cultural–, pasando por alto que durante dos legislaturas, o sea, ocho años de posterior gobierno, el amigo Ansar y sus secuaces se estuvieron tocando literalmente la flor en materia de Educación, destrozando la enseñanza pública en beneficio de la privada y permitiendo, a cambio de pasteleo electoral, que cada cacique de pueblo hiciera su negocio en diecisiete sistemas educativos distintos, ajenos unos a otros, con efectos devastadores en el País Vasco y Cataluña.

Y en cuanto al Pesoe que ahora nos conduce a la Arcadia feliz, ahí están las reacciones oficiales, con una consejera de Educación de la Junta de Andalucía, por ejemplo, que tras veinte años de gobierno ininterrumpido en su feudo, donde la cultura roza el subdesarrollo, tiene la desfachatez de cargarle el muerto al «retraso histórico».

O una ministra de Educación, la señora Cabrera, capaz de afirmar impávida que los datos están fuera de contexto, que los alumnos españoles funcionan de maravilla, que «el sistema educativo español no sólo lo hace bien, sino que lo hace muy bien» y que éste no ha fracasado porque «es capaz de responder a los retos que tiene la sociedad», entre ellos el de que «los jóvenes tienen su propio lenguaje: el chat y el sms». Con dos cojones.

Pero lo mejor ha sido lo tuyo, presidente –recuérdame que te lo comente la próxima vez que vayas a hacerte una foto a la Real Academia Española–. Deslumbrante, lo juro, eso de que «lo que más determina la educación de cada generación es la educación de sus padres», aunque tampoco estuvo mal lo de «hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo, fruto del país que tenemos».

Dicho de otro modo, lumbrera: que después de dos mil años de Hispania grecorromana, de Quintiliano a Miguel Delibes pasando por Cervantes, Quevedo, Galdós, Clarín o Machado, la gente buena, la culta, la preparada, la que por fin va a sacar a España del hoyo, vendrá en los próximos años, al fin, gracias a futuros padres felizmente formados por tus ministros y ministras, tus Loes, tus educaciones para la ciudadanía, tu género y génera, tus pedagogos cantamañanas, tu falta de autoridad en las aulas, tu igualitarismo escolar en la mediocridad y falta de incentivo al esfuerzo, tus universitarios apáticos y tus alumnos de cuatro suspensos y tira p'alante.

Pues la culpa de que ahora la cosa ande chunga, la causa de tanto disparate, descoordinación, confusión y agrafía, no la tenéis los políticos culturalmente planos. Niet.

La tiene el bajo rendimiento educativo de Ortega y Gasset, Unamuno, Cajal, Menéndez Pidal, Manuel Seco, Julián Marías o Gregorio Salvador, o el de la gente que estudió bajo el franquismo: Juan Marsé, Muñoz Molina, Carmen Iglesias, José Manuel Sánchez Ron, Ignacio Bosque, Margarita Salas, Luis Mateo Díez, Álvaro Pombo, Francisco Rico y algunos otros analfabetos, padres o no, entre los que generacionalmente me incluyo.

Qué miedo me dais algunos, rediós. En serio. Cuánto más peligro tiene un imbécil que un malvado.

viernes, 31 de julio de 2009

¿Qué es edamb?

"edamb" además de una abreviatura de educación ambiental es un blog sobre educación ambiental, nacido de las inquietudes personales de un educador ambiental.


Su intención es convertirse en un espacio en el que se ofrezcan opiniones, experiencias y recursos prácticos que den respuestas a las cuestiones y necesidades a las que los educadores/as ambientales nos enfrentamos en el día a día de nuestra labor.


La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros. "

Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. Moscú 1987